{"id":508,"date":"2018-11-08T14:01:06","date_gmt":"2018-11-08T13:01:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.annoscolastico.it\/web\/?p=508"},"modified":"2019-04-25T15:56:12","modified_gmt":"2019-04-25T13:56:12","slug":"linsegnamento-e-una-professione-sempre-piu-al-femminile","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.annoscolastico.it\/web\/linsegnamento-e-una-professione-sempre-piu-al-femminile\/","title":{"rendered":"Perch\u00e9 l\u2019insegnamento \u00e8 una professione sempre pi\u00f9 al femminile"},"content":{"rendered":"

Che quella dell\u2019insegnante sia ormai da tempo e sempre pi\u00f9 una professione al femminile \u00e8 noto ed \u00e8 confermato anche a livello internazionale dagli indicatori dello studio \u201cEducation at a glance 2018\u201d pubblicato dall\u2019Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). Dunque la risposta alla domanda \u00e8 sicuramente s\u00ec ma il fenomeno richiede un approfondimento sulle caratteristiche, le cause, le conseguenze e l\u2019andamento nel futuro.<\/p>\n

Le caratteristiche<\/h3>\n

Le differenze numeriche variano in base all\u2019ordine e grado di istruzione scolastica preso in considerazione. Lo squilibrio tra insegnanti maschi e femmine \u00e8 particolarmente accentuato nella scuola dell\u2019infanzia, dove la quasi totalit\u00e0 del personale \u00e8 costituita da donne, e nella scuola primaria. Sebbene in modo meno accentuato, anche nella scuola secondaria il fenomeno \u00e8 presente, mentre a livello universitario la situazione \u00e8 praticamente invertita dalla presenza di un pi\u00f9 elevato numero di insegnanti maschi.<\/p>\n

Dai dati raccolti dall\u2019OECD si ricava che nel 2016 in Italia il tasso complessivo di donne insegnanti nelle scuole di ogni ordine e grado \u00e8 pari al 77%. Nel dettaglio, nella scuola dell\u2019infanzia il tasso \u00e8 del 99%, nella scuola primaria del 96%, nella scuola secondaria di primo grado del 77% e nella secondaria superiore del 63% (71% nei licei e 58% negli istituti professionali). All\u2019universit\u00e0 i numeri precipitano al 37%, poco pi\u00f9 della met\u00e0 della media UE.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

In questo articolo non vengono forniti ulteriori dati statistici, che possono essere estratti dalla pubblicazione\u00a0OECD (2018), Education at a Glance 2018:\u00a0OECD Indicators, OECD Publishing, Paris, https:\/\/doi.org\/10.1787\/eag-2018-en<\/a><\/p>\n

Ci sono tuttavia altre eccezioni alla diffusa prevalenza delle donne. Ad esempio in base alle materie di insegnamento. Le materie scientifiche e tecnologiche nella scuola secondaria di primo grado sono appannaggio dei maschi, cos\u00ec come la percentuale di dirigenti donne non \u00e8 proporzionata alla percentuale di insegnanti donne in servizio. Le difficolt\u00e0 che le donne incontrano nel raggiungere posizioni di vertice sono particolarmente rilevanti in alcuni Paesi e sono presenti, pur se in maniera meno accentuata, anche in Italia.<\/p>\n

Le cause<\/h3>\n

Quanto appena detto costituisce il punto di partenza per avviare una prima analisi delle cause della differenza di genere, che nel settore dell\u2019insegnamento sembrano essere molteplici e in stretta relazione.<\/p>\n

Retribuzione e status sono direttamente proporzionali al grado di istruzione e quindi pi\u00f9 elevati a livello universitario. Nel settore dell\u2019istruzione i salari dei lavoratori maschi sono sensibilmente pi\u00f9 bassi, a parit\u00e0 di titolo di studio richiesto, rispetto ad altre professioni, differenza invece meno accentuata per le donne. Escludendo la possibilit\u00e0 che vi siano differenze retributive nel medesimo profilo professionale in base al sesso, la differenza di trattamento sembra derivare dalle diverse possibilit\u00e0 di progressione in carriera, che per gli uomini sono generalmente pi\u00f9 ampie. Nel settore dell\u2019insegnamento per\u00f2, la progressione in carriera pu\u00f2 essere molto limitata se non addirittura inesistente.<\/p>\n

Stando cos\u00ec le cose, i salari bassi rendono l\u2019insegnamento poco attraente per gli uomini, anche rispetto ad altri lavori meno qualificati ma meglio remunerati o con maggiori possibilit\u00e0 di sviluppo della carriera. Di conseguenza viene lasciato spazio ad un\u2019alta percentuale di donne, che trovano pi\u00f9 facilmente sbocco nei lavori pi\u00f9 sottovalutati, come l\u2019insegnamento nella scuola dell\u2019infanzia e primaria. In base ai dati disponibili si rileva invece che meno spazio viene lasciato alle donne nell\u2019istruzione terziaria, anche per via dell\u2019alta considerazione di cui godono coloro che intraprendono la carriera accademica.<\/p>\n

Ad orientare le scelte lavorative possono intervenire anche stereotipi correlati al sesso, talvolta veicolati in ambiente familiare sin dalla pi\u00f9 tenera et\u00e0. Secondo alcuni stereotipi le donne sarebbero pi\u00f9 adatte degli uomini a svolgere le mansioni tipiche del settore assistenziale, eccezion fatta per alcune particolari professioni, come quella medica, ritenute pi\u00f9 prestigiose e quindi appetibili anche per gli uomini.<\/p>\n

Le conseguenze<\/h3>\n

Riguardo le possibili conseguenze dello squilibrio di genere nel settore dell\u2019istruzione sembra ormai accantonata l\u2019idea per cui la scarsa presenza di figure maschili nella scuola sia in relazione con i risultati scadenti ottenuti dagli studenti maschi nei test di lettura e comprensione.<\/p>\n

Nella maggior parte degli studi condotti nell\u2019ultimo decennio da coloro che si sono occupati di differenza di genere nell\u2019insegnamento, prevale la convinzione che non ci sia alcuna relazione tra il sesso degli insegnanti e i risultati scolastici conseguiti dagli studenti. Non emergono effetti significativi neanche dall\u2019avere un insegnante dello stesso sesso dello studente, in quanto n\u00e9 i ragazzi beneficiano dell\u2019avere un insegnante maschio n\u00e9 le ragazze dall\u2019avere un\u2019insegnante femmina. Nei casi in cui gli studenti abbiano ottenuto risultati migliori in termini di punteggi nei test e di impegno in presenza di insegnanti dello stesso sesso, resta per\u00f2 il dubbio che essi siano dovuti ad una sopravvalutazione da parte degli insegnanti stessi.<\/p>\n

Lo squilibrio di genere rischia piuttosto di suggerire, a partire proprio dalla scuola, la convinzione che il mercato del lavoro non valorizzi adeguatamente la professione di insegnante e che consenta discriminazioni di genere. Partendo da questa prospettiva diventa difficile sostenere l\u2019idea che l\u2019istruzione aiuta a combattere le disuguaglianze, laddove la scuola stessa le permette.<\/p>\n

E\u2019 infine diffusa la convinzione che un bilanciamento del rapporto maschi\/femmine insegnanti potrebbe dare benefici nella sfera affettivo-relazionale, offrendo modelli positivi in special modo a beneficio di studenti che non hanno modelli di genere positivi nella loro sfera privata ed extrascolastica.<\/p>\n

L\u2019andamento futuro<\/h3>\n

Guardando al futuro, si segnalano due fattori determinanti. Il primo \u00e8 l\u2019alta percentuale di donne nella fascia di et\u00e0 sotto i 30 anni che hanno iniziato l\u2019attivit\u00e0 dell\u2019insegnamento. Questa tendenza \u00e8 presente in tutti gli ordini di scuola e incider\u00e0 sull\u2019accentuazione dello squilibrio nel rapporto tra insegnanti maschi e femmine fino alla scuola secondaria superiore. Non necessariamente porter\u00e0 ad una riduzione della prevalenza maschile nell\u2019universit\u00e0.<\/p>\n

Volgendo lo sguardo ancora pi\u00f9 lontano, si evidenzia un secondo fattore, l\u2019alta percentuale di donne che hanno scelto di intraprendere gli studi universitari nel settore dell\u2019educazione.<\/p>\n

All\u2019interno di questa cornice diversi Paesi dell\u2019UE, e non solo, hanno da tempo avviato iniziative volte a stimolare il reclutamento e a favorire il mantenimento in servizio di personale insegnante maschile.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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